导学案教学模式在中职语文教学中的运用研究

来源: www.7225367.com 作者:lgg 发?#38469;?#38388;:2017-08-18 论文字数:38956字
论文编号: sb2017081621423416866 论文语言:中文 论文类型:硕士毕业论文
本文是教学论?#27169;?#31508;者认为教学中,班级水平参差不齐,而导学案教学模式对师生的教学素养有很高的要求,不能再让师生在教学中被牢牢束缚,导学案教学应成为一个?#25945;ā?
绪论
 
一、选题内容与意义 
本世纪初《关于基础教育改革与发展的决定》与《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育课程改革的开始。这?#20301;?#30784;教育课程改革的目标是改变旧有的教学模式,确定了各门课程的指导纲要和课程标准,提出要“培养学生积极探究、主动参与、勤于动手的能力,提高学生搜集、处理信息和获取新知识的能力,教授学生?#27835;?#38382;题、解决问题以及交流与?#29486;?#30340;能力。”① 在基础教育中,我国学校普遍采用的是“班级授课制”,学生学习的主要场所就是教室,因此,课堂的改革就成了教育改革的关键。如何提高课堂教学的效率,发挥基础课程的作用,是每一个教育改革者应思考的问题。以往课堂多采用教师教学生学的教学模式,学生被动学习,学习兴趣不高,教学效率低下,课堂气氛沉闷;如今教育理念的更新,要求我们以学生为主体,教师为主导,注重培养学生能力。在这种背景下,各地的教学机构、教育工作者们纷纷开始探索,期望?#19994;?#19968;种适合基础教育的教学模式。通过课堂教学,让学生不仅学到知识,也学会如何学习;让学生通过有限的课堂,学会发现问题、?#27835;?#38382;题、解决问题,学会?#29486;鰨?#23398;会分享,这就是我们所提倡的“高效课堂”。于是各地出现了很多种教学模式,如东庐中学的“讲学稿”模式,洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式,杜郎口中学的“三三六”模式,昌乐中学的“高效课堂”模式等?#21462;?#36825;些教学模式虽然形式不同,但归根到底都是把学生从过去被动的学习环境中解放出来,积极主动地参与学习,成为学习的主人,教师由过去的知识的传授者变成现在的引导者。采用这些教学模式的学校,都在一定程度上取得了教学改革的成功,成为各地学习的榜样,掀起了一股教学改革的热潮。 
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二、研究方法 
导学案教学模式的研究开始于 20 世纪 90 年代,最早开始于南京东庐中学的“讲学稿”,后山东杜郎口中学将其转变为“学案”,随着新课程改革的进行,全国各地纷纷展开?#30805;?ldquo;导学案”这一教学模式的尝试与研究。2016 年 6 月,笔者在中国知网上对导学案教学模式的有关文献资料进行了搜索。 关于导学案教学模式的研究论文最早出现在 2003 年,然后数量一直并不多,只是近 3 年开始呈现增长的趋势,但是与其他课题论文相比,研究绝对数值并不算多。在相关研究中,语文科目的论文数量大概在十分之一,但是其中关于中职语文导学案的论文数量很少,?#24471;?#20102;这方面的研究过少,成果非常贫乏。 第一,研究者论述了运用导学案教学模式的科学性和有效性。硕博论文中王志红的《学案导学法在语文教学中的应用研究》与刘先璐的《语文课堂“导学案”教学模式研究》等对导学案的概述进行了详细的介绍。期刊论文中如孙晓宁的《中职语文教学中导学案应用的必要性》对传统教学与学案导学进行?#30805;?#27604;,学案导学的优势明显,因此在中职语文课堂中应用学案导学教学方法很有必要性。?#24535;?#30340;《导学案是高效课堂的有效载体》认为导学案是高效课堂的有效载体,改变了传统的教育观念,构筑了新型的课堂模式。凌美叶的《以导学案为?#25945;?#24314;构高效课堂》中利用导学案, 很好地展现了新课改提倡的?#29486;?#25506;究式学习和任务型教学模式。李泓的《?#23665;?#23548;学案打造高中语文高效课堂》认为导学案大大避免了学生语文学习的盲目性,也大大增强了语文教师导学的针对性。 
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第一章  导学案教学模式概述 
 
经过十?#25913;?#30340;发展,导学案教学模式从开始形成到基本发展成熟,被许多学校所采用。由于它克服了传统教学模式的弊端,解放了师生,激发了学生的主观能动性,提高了教学效率,体现了高效课堂,是高效课堂的有效载体。通过?#27835;?#30740;究,导学案教学模式遵循了教育规律,有着中外教育理论的支撑,因此证明了导学案教学模式的科学性、可操作性,是可以在中职学校尝试的一种有益的探索。 
 
第一节  导学案教学模式的缘起、发展和特点 
2001 年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布, 确定了新时期我国教育改革的目标, 新一轮课程改革的浪潮开始兴起。新课改提倡以学生为中心, 充分发挥学生的主动性和积极性, 课堂教学的重心实现了由教师教到学生学的转变。在这样的背景下, 导学案应运而生,也成为了教育界关注的焦点。 导学案的使用最早开始于南京市东庐中学所使用的“讲学稿”。面对过去教案式教学暴露出的诸多问题,该校摒弃了传统的教师单独编写教案,转变为采用教师集体?#32538;?#21644;集体编写教案的方式,甚至有学生?#24067;?#20837;?#30805;?#25945;案的编写,由此这种由师生共同编写的材料被命名为“讲学稿”。讲学稿的使用,使教师与学生在课堂教学过程中和谐统一,融为一体。这种师生共用的教学文本材料主要在课堂上使用,由教师提前发给学生学习,作好标记,然后由教师在课堂上引导学生完成学习任务。 在学习借鉴?#30805;?#24208;中学的“讲学稿”后,山东聊城杜郎口中学将其转变为“学案”,称之为“学案导学”。“学案”的产生,体现了新课程中对学生主体性的关注,发挥了“学案”在课堂教学中的特有功能,学生用“学案”进行提前预习,培养了自主学习习惯及自主学习能力。在新一轮以“导学案”为蓝本的课堂教学模式构建过程中,各地学校纷纷进行了教改实验,如金华一中的“学案教学法”、“学案导学”实验,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式,杜郎口中学的“三三六”教学模式等?#21462;?#36825;些模式都是以“导学案”为载体,教学设计都力求改革传统教学的弊端,解决教与学之间的矛盾,考虑教学在促进学生获得学习乐趣中应有的地位。它们有的倡导教学合一(如讲学稿、教学案),有的体现学生中心、教师引导(如学案教学、学案导学、洋思模式、杜郎口模式),虽然教学模式不同,但都在努力改变传统教学“重教轻学”的观念,真正实现教与学的和谐统一。“导学案”教学模式就是体现教与学的统一,重视学生课堂中的“学习获得”,改变传统教学中的“先教后学”的习惯,培养“先学后导,以导促学”的学习方法,促进了语文教学改革中教学方式的转变。 
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二、导学案教学模式的特点 
导学案教学模式是以教师集体或个人设计为主,同时也有学生参与的一种学习方案或教学设计方案,是既有教师的导,也有学生的学的二者合一的方案。1972 年,美国的乔?#20102;?#21644;威尔认为教学模式是“试图?#20302;?#22320;?#25945;?#25945;育目的、教学策略、课程设计和教?#27169;?#20197;及社会和心理理论之间的相互影响,以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”,“教学模式就是学习模式”。①在学生获得知识与技能的同时教师也在指导传授他们怎样学习,因此,教学模式就是在一定的教学理论指导下较为稳定的教学模型。导学案教学模式是指围绕导学案开展?#27169;?#20197;学生为主体,教师指导学生自主学习,通过小组?#29486;?#23436;成教学任务的一种高效课堂教学形式。它有以下基本特点:教师必须牢固树立以学生为本的教育理念:一是不放弃每一个学生的发展,实现所有学生的进步。只要是我们的施教对象,我们都应该无一例外地关?#22330;?#24110;助、提升,做到“一个都不能少”,“一个都不放弃”,“为了每一个、发展每一个”?#27426;?#26159;不放弃每一个学生的全面发展,培养学生的身心素质、行为习惯、学习能力等多方面的能力,而不仅仅是学习的成绩;三是强调学生是一个发展中的“人”,而不仅仅停留在学生的某一阶段的发展,也就是说教育要让学生有一个科学、合理、有效的发展过程,使学生在这个发展过程中不断进步,不断提高。导学案教学模?#25945;?#20513;的正是人人参与、小组?#29486;?#30340;教学思想,在这样的课堂中,每一个学生都是学习的主人,都可以畅所欲言,教学过程中不仅使学生学习到知识,而且让学生形成自主?#29486;鰲?#32456;身学习的能力。 
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第三章  中职语文导学案教学模式设计实例 ........ 21 
第一节  ?#26029;盍础?#23548;学案设计实例 ..... 21 
一、教学目标的设计 ...... 21 
二、教学重点和?#35757;?#30340;设计 ......... 21 
三、教学思路 ............ 22 
第二节  导学案教学模式的实施效果及?#27835;?...... 22 
第四章  中职语文导学案教学模式实施中存在的问题及解决策略 ........ 25 
第一节  导学案教学模式实施中存在的问题 ...... 25 
一、导学案教学成为师生的表演课 ............ 25
二、导学案教学模式化,缺少个性 ............ 26 
三、师生漠视,缺乏可?#20013;?#24615;发展 ............ 26 
第二节  导学案教学模式实施中存在问题的解决策略 ....... 27 
一、加强学校教学机制的保障 ....... 27 
二、体现语文学科的特殊性 ......... 28 
三、提高师生的教学素养 ........... 30 
 
第四章  中职语文导学案教学模式实施中存在的问题及解决策略 
 
中职语文教学中运用了导学案教学模式,教学质量发生了根本的改观,但是,在取得实效的同时,有人将这种教学模式过分推崇,或是过多注重形式,出现了一些不和谐的现象。任何一种教学模式,都有它的优点和弊端,因此,只有我们进行深入的研究,深刻?#27492;跡业?#35299;决问题的方法,扬长避短,才会发挥它的作用,才会保持它的持久发展。
 
第一节  导学案教学模式实施中存在的问题 
在我校实行的导学案教学模式改革中,教学环境发生了巨大的变化,师生面?#19981;?#28982;一新,教学氛围浓厚,学生参与积极,师生互动良好,呈现出一片大好?#27604;?#26223;象。但是,细心冷静地思考一下,在我们的教学质量提高,课堂高效的同时,也出现了一些不和谐的现象。在教学中,为了标新立异,显示自己与传统教学风格的不同,有些教师在教学中注重体现导学案教学模式的元素,比如对学生的热情鼓励,激发小组的积极讨论,学生课堂上展示的口号震天响,富有激情的才艺展示等等;同时为了激励学生的参与,教师往往会对获胜者有物?#24335;?#21169;,使得学生在评选中为了加分而?#23460;?#36807;多,少有闪光点,导致教学方向的偏移。热闹的课堂成为了师生的表演课,学生学习的内容与学习的能力被师生所忽视,这些都影响了教学的效率,是与真正的导学案教学模式相背而驰的。甚至有的老师在导学案教学的公开课及展?#31350;?#20013;,提前布置好一些学生参与讨论,多次演练,然后让学校领导观摩,就这样,在一节课中,教师成为了导演,学生成为了演?#20445;?#21548;课人成为了观众,教学过程结束后,圆满成功,?#28304;?#27426;喜。其实在这些背后,真正体现的是教学内容无论是难度,还是容量被进一步压缩,热烈讨论后的是标准答案的公布,而学生对于知识的掌握,还是学生方法的形成,以及语文教学能力的体现都无法看到,学生在小组竞争的过程中过于浮躁,这些?#38469;?#24471;导学案教学模式变得低效。 
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结论 
 
当今时代是一个信息爆炸的时代,作为教师,更多的是教会学生学会学习。在过去的很长时间内,中职教育在自身的发展过程中面临许多困难,存在很多问题,其中最明显的就是沿用传统的教学模式,教学的效率低下,中职教师只有深深的无奈。导学案教学模式的采用,给我校注入了活力,改变了教学的现状,提高了教学质量,激发了师生的学习热情,给中职教育的发展带来了春天。 通过研究发现,导学案教学模式不仅体现了中外教育理论的精髓,也是高效课堂的有效载体,在我校的教学?#23548;?#20013;得到了证明。中职学校在教学改革中,尝试运用导学案教学模式代替传统教学模式,无疑是教育教学理念的一次重大更新,的确可以提高中职学校的教学质量,应该说是一种有益的做法。做为一名中职语文教师,经过一年时间的学习运用,所教班级学生进步明显,多数能够积极参与课堂教学,综合能力得到发展,自身也在教学的?#23548;?#19982;理论的研究中,教学能力得到了发展,同时也提升?#30805;?#20110;新课程改革、有效教学、高效课堂的理解,无疑对于自己今后的教学之路大有裨益。因此笔者认为导学案教学模式在中职学校是可以推广的。 当然,作为一?#20013;?#22411;的教学模式,导学案教学模式从理论学习到?#23548;?#36816;用的过程中并非一帆风?#22330;?#25682;弃传统的教学模式,采用全新的教学模式,势必在转型的过程中出现一些问题,比如关注?#35748;?#38477;,过于模式化,缺乏创新等,导致教学改革不能?#20013;?#36827;行。笔者在研究中通过自己的教学?#23548;?#32467;合语文学科、所教专业,审慎地思考,尝试?#19994;?#19968;些解决问题的措施,比如加强学校机制的保障,在导学案教学模式中体现教师个人风采,发挥语文学科功能,结合不同专业特色,提高师生教学素养等?#21462;?#34429;然这些措施是否成熟有待在今后的教学?#23548;?#20013;验证,但是笔者相信,只要我们客观对待,正视教学改革中的问题,认真摸索在导学案教学模式下中职语文教学的新思路,好方法,将这种教学模式?#20013;?#30740;究下去,就会真正改变中职教学现状,提升教师工作热情,提高学生综合素质。 由于笔者自身能力和阅读书籍有限,在研究中还存在一些问题,难免有不?#23383;?#22788;,还需要更多时间去发现和解决。
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参考文献(略) 

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